【巨匠视点】

　　作家：马瑞雪（黑龙江大学野神思与大数据学院〔收罗安全学院〕副教授）

　　科技鼎新波澜奔涌上前，科学陶冶已成为后生逐梦往常的要紧“通行证”。高校手脚常识鼎新与东谈主才培养的主阵脚，把科技通识拔擢作念深作念实，不仅能为大学生绽放意志科技、判辨科学的大门，也能让科学精神在校园落地生根、向社会庸俗传播。面向新时期，加速构建本色丰富、口头鲜嫩的高质料科技通识课程体系，推动科技与东谈主文深度和会，既是润泽后生鼎新潜质、夯实东谈主才成长根基的育东谈主工程，更是助力全民科学教悔擢升、为国度科技鼎新注入耐久动能的要津一环。

　　培育跨学科视线，激励鼎新灵感

　　高校领有丰富的科研资源，是国度科普体系的中枢力量之一。高校开设科技通识课程，在为学生筑牢科学陶冶根基的同期，还能通过“学生—家庭—社会”放射效应，助力全民科学教悔擢升。如海南省组织开展的“万名大学生下层科普行”行径，聚集20多所高校近万名大学生志愿者，让科普常识惠及30余万名全球；哈尔滨工业大学（深圳）组建“蒲公英科普宣讲团”，将航天新材料等前沿科技转化为中小学科普课程，推动高校科研资源服务社会科普需求。

　　推动构建掩饰世界高校的科技通识课程体系，风趣风趣在于系统培育科技鼎新东谈主才，厚植鼎新文化泥土，并持续为社会运输具备科学念念维与传播智商的后生力量。更要紧的是，科技通识课程是高校已毕“价值引颈、常识传授、智商培养”三位一体育东谈主主义的要津捏手。比拟传统专科拔擢，此类课程以跨学科视角破损文理壁垒，将科学常识、科学法子、科学精神与东谈主文暖和、伦理门径、社会株连有机和会。

　　刻下，各地多所高校已开展了千般化探索，如华南师范大学开设《光学发展与东谈主类文静》通识课程，不仅教授光学常识，更领导学生探讨光浑浊、环境保护与科技发展的联系；大连理工大学构建本硕博相识的《科技好意思学》课程体系，由国度级教学名师领衔，荟萃10余个学院、50余位教师跨学科讲课，推动科技与艺术、东谈主文深度和会。这些执行阐发，科技通识课程能灵验领导后生学生树耸峙确科技不雅、价值不雅，培育兼具感性念念辨智商与东谈主文温度的高教悔东谈主才，为其往常事迹发展与社会担当奠定坚实基础。

　　科技通识课程可通过整合多学科本色，为学生搭建跨学科常识框架。比如黑龙江大学开设《工程伦理》课程，推动野神思科学与形而上学、法学、社会学和会；汕头大学依托海洋科普基地、生物实验室、物理探究实验室、好意思育科普工坊、处事执行基地等，构建“科普为桥+AI赋能+‘五育’和会”的科普课程体系，已毕学科科普与智育、智育、体育、好意思育、劳育的深度相识。这些机动执行，不仅拓宽了学生的常识范围，也为教师的交叉学科教学与计划提供了新念念路，酿成“教学促进科研、科研反哺教学”的良性轮回。

　　构建档次明晰递进、本色有机接续的课程矩阵

　　刻下，国度对科技鼎新的需求日益贫苦，对兼具专科智商与详尽陶冶的复合型东谈主才需求激烈。传统分科式的专科拔擢已难以符合跨范围和会鼎新的时期条件，HG官网(HoGaming)因此，高校科技通识课程成立须以“通识为本、科技为核、陶冶为要”为原则，破损专科壁垒，买通文理界限，相识学科范围，构建掩饰整体学生、档次明晰递进、本色有机接续的课程矩阵，为不同专科布景的学生提供系统、优质、可及的科技通识拔擢供给。

　　第一，聚焦面向整体学生的基础科普。高校可尝试开设科学通史、科学法子与念念维等必选课程，匡助学生筑牢科学常识与精神根基；聚焦学科常识交叉和会发展趋势与育东谈主导向，可开设科技伦理与社会惩处、科技发展史中的东谈主文精神等选修课程，推动科技与东谈主文深度和会；聚焦科技前沿范围发展，锚定国度政策标的，常态化开设大模子本领运用、收罗空间安全等迭代课程，促进前沿科研限制灵验转化为教学资源。此外，高校还应联接地点特色和本校办学特色，开辟红色科技史、地点产业科技等课程，构建“基础通识+学科交叉+前沿专题”三级科技通识课程体系，已毕科学与东谈主文拔擢全掩饰、深和会，餍足不同专科、不同档次学生的学习需求。

　　第二，进一步强化科教和会，成立健全“科研资源—科普转化—课程落地”长效机制。科技通识课程中枢竞争力在于优质科研资源的灵验转化。一方面，高校应饱读吹教师依托课堂教授、执行实训、主题沙龙等载体，将科研实操流程、本领运用场景转化为具象教学本色，融入科技有关通识教学；另一方面，组建“科研东谈主员+科普教师+学生主干”开辟团队，协同拆解科研技俩、梳理本领眉目，荟萃开辟微课课件、科普读本与执行任务，系统化鞭策科研限制向通识课程资源转化落地。同期，高校还需成立健全师生参与课程成立有关激励机制，将课程开辟、课本编写纳入教师事迹侦查，与职称评定、评优评先挂钩，激励师生参与课程、学习课程的积极性。

　　第三，突破传统单向细巧模式，鼎新教学口头。科技通识课程的人命力在于“知行合一”，因此，要积极打造“课堂教授+执行感知+社会体验”立体化教学体系。探索接受案例教学、体验课堂等口头开展课堂教学，联接VR/AR本领，让学生千里浸式体验AI运用场景。积极拓展科普课程执行教学基地，以寓教于乐的口头为大学生搭建起讲和科学、探索科学的课程平台。将科普类志愿服务纳入执行课程，组织大学生走进中小学、社区开展科普宣讲，多模式和会让学生从“科普学习者”退换为“科普传播者”，让科技通识课程成为传播科学常识、阐扬科学精神、培育东谈主文情愫、激励鼎新活力的要紧阵脚，简直已毕以教促学、以学践行、以行育东谈主的拔擢主义。

　　《光明日报》（2026年05月05日 05版）

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